重生之婉清传第170章 皇子启蒙

云意殿在朱婉清的经营下如同一艘经过风浪修缮、补充了给养的航船逐渐驶入了平稳的航道。

殿内规矩森严却亦有温情宫人各安其职耳目灵通虽偶有小小波澜却再无敢触及底线者。

朱婉清的日子似乎进入了一段难得的宁静期每日除了处理宫务、去寿康宫请安抄经便是读书习字静观其变。

而树欲静而风不止。

她这位新晋婉仪尤其是以“机智破局”、“仁心救嗣”形象深入帝心的妃嫔注定无法长久地置身事外。

这日皇帝循例来寿康宫向太后请安朱婉清恰在一旁伺候笔墨。

闲话家常间太后面带忧色地提起了三皇子萧景琰。

“哀家瞧着琰儿近日精神好些了只是这孩子经了那一场惊吓性子似乎愈发沉静内向了些。

如今也到了该正经启蒙的年纪皇上可有何打算？” 皇帝闻言也微微蹙眉：“母后所言甚是。

景琰是嫡子启蒙之事关乎国本不可轻忽。

朕已命翰林院择选了几位品学兼优的讲官备选只是……”他顿了顿似有些犹豫“以往皇子启蒙多是先背诵《三字经》、《千字文》熟读四书讲究的是打下坚实基础。

只是此法是否过于刻板？景琰性子敏感朕恐一味强压反而不美。

” 他这话像是在对太后说目光却不经意地扫过一旁垂首侍立的朱婉清。

显然朱婉清之前救助三皇子、以及在宫务上展现出的不同于常人的见解让他产生了听听她看法的念头。

这并非正式的垂询更像是一种随意的、带有考校意味的试探。

太后何等精明立刻便明白了皇帝的意思也顺势将目光投向朱婉清温和道：“婉清如今也是能做母亲的人了又素来是个有主意的不若也说说你的看法？不拘说什么只当是闲话家常。

” 压力瞬间给到了朱婉清。

皇子教育乃是国本大事后宫干政是极大的忌讳。

她若说得不好或显得过于干预立刻便会引来非议。

但若不说或只说些套话又可能让帝后失望错失一个展现价值、加深帝心的良机。

朱婉清心念电转迅速权衡利弊。

她放下手中的墨锭恭敬地敛衽一礼姿态谦卑语气却沉稳：“皇上、太后娘娘垂询臣妾惶恐。

臣妾年轻识浅于学问一道更是粗通皮毛岂敢妄议皇子教育此等大事？只是……既然娘娘让臣妾说臣妾便斗胆说几句愚见若有不当之处还望皇上、娘娘恕罪。

” 她先将自己姿态放到最低堵住可能攻讦她僭越的嘴。

“臣妾以为皇子天潢贵胄将来肩负江山社稷学问根基自然要打得牢固。

四书五经圣人之言乃是立身之本确需熟读精思。

”她首先肯定了传统教育的重要性符合主流价值观。

然后她话锋微转声音轻柔却清晰：“然《大学》有云：‘致知在格物’。

臣妾浅见这‘格物’二字或许不止于书本。

皇子居于深宫所见所闻皆有定规若只埋首经卷恐……恐难以真正体会民间疾苦世事维艰。

” 皇帝眼中闪过一丝兴趣：“哦？依你之见该如何‘格物’？” 朱婉清斟酌着词句引入一些现代教育理念却包装在古人能接受的语境中：“臣妾愚钝只是偶尔读书见古人云‘读万卷书行万里路’。

皇子年幼自然不能‘行万里路’但或可于‘格物’上稍作变通。

譬如在讲授农桑之时可否不限于书本图画而在宫苑内辟一小块园地让皇子亲手栽种几株菜蔬观察其生长？在讲述山河地理时可否用沙盘泥塑让皇子亲手摆弄了解山川形胜？甚至……在确保安全的前提下由可靠讲官带领远远观看工匠如何打造器具了解‘稼穑之艰难’、‘百工之精巧’？” 她顿了顿观察了一下皇帝和太后的神色见他们并未露出不悦反而若有所思才继续道：“再者启蒙之要或许不仅在‘授’更在‘启’。

圣人亦云‘不愤不启不悱不发’。

讲官授课时或可多些提问引导皇子自己思考‘为何如此’、‘倘若不然’而非一味要求背诵记忆。

即便是圣人之言若能理解其所以然方更能融入血脉将来用于实践时方能得心应手。

” 她没有提任何具体的、可能触及前朝权力格局的建议只围绕“启蒙教育方法”本身提出的都是增强实践、启发思考这类相对“安全”却又新颖的理念。

尤其是将“格物致知”与亲手实践联系起来将“启发式教学”与圣人言论挂钩既显得有学识根基又不落俗套。

+ “当然”她最后补充道再次强调底线“此皆臣妾一点愚妄之想。

具体如何施行自有皇上圣裁翰林院诸位大人斟酌。

臣妾只是觉得三皇子殿下经此一劫心思或许比寻常孩子更重若启蒙之法能更……更灵动些或许能引他多些兴致于身心皆有益处。

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